第四節 教育心理學的發展概況
一、初創時期(20世紀20年代以前)
1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書,西方第一本以教育心理學命名的專著,使教育心理學成為了一門獨立的學科。
1913~1914年,又發展成三大卷《教育心理大綱》。在此后的三十年里,美國的同類著作幾乎都師承了這一體系。
特點:西方教育心理學的名稱和體系確立,但這一時期的著作內容多是以普通心理學的原理解釋 實際的教育問題,主要是一些有關學習的資料。
★例,填空題(四川省 2006年 上)
一般認為,( 1903 )年桑代克的《教育心理學》的出版,標志教育心理學成為獨立學科。
★例,單項選擇題(四川省 2007年下)
一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版為標志,其作者是( b )
a. 華生 b.桑代克c. 布魯姆 d.詹姆士
★例,單項選擇題(四川省 2009年上)
一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始,該書的作者是美國教育心理學家(b )
a.詹姆士.桑代克c.斯金納d.布魯納
★例,單項選擇題(四川省 2009年下)
一般認為,教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始,該書的作者是( b )
a.詹姆士b.桑代克c.斯金納d.布魯納
★例,單項選擇題(四川省 2010年上)
一般認為,美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始,該書出版于( c )
a.1923年b.1913年c.1903年d.1879年
★例,單項選擇題(四川省 2008年下)
一般認為,美國教育心理學家桑代克著的《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始,該書出版的時間是( d )
a.1933年b.1923年c.1913年d.1903年
★例,填空題(北京 2010 )
1903年撰寫的《 教育心理學 》一書標志著西方教育心理學體系的確定。
★例,填空題(甘肅省 2009年下)
教育心理學從20世紀初誕生到50年代,受到教育心理學的奠基者 桑代克 的較大影響。
二、發展時期(20世紀20年代到50年代末)
特點:吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果,大大地擴充了自己的內容;學科心理學成了教育心理學的組成部分;程序教學和教學機器興起;信息論的思想影響和改變了教育心理學的內容;教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。
三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
特點:教育心理學的內容日趨集中,教育與心理發展的關系,學習心理,教學心理,評定與測量,個別差異,課堂管理和教師心理等內容為大家所公認;教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成;比較注重結合教育實際,注重為學校教育服務;重視教材、教法和教學手段的改進;注意研究其中影響教學的社會心理因素。
四、完善時期(20世紀80年代以后)
特點:教育心理學的體系越來越完善,內容越來越豐富;注重為教學實踐服務,發展了許多有效教學模式,如合作學習等。
布魯納1994年總結教育心理學四方面研究成果:
第一,主動性研究——研究如何使學生主動參與教與學的過程,控制自身的心理活動;
第二,反思性研究——研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義,進行自我調節;
第三,合作性研究——研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源。
第四,社會文化研究——研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果。
★例,簡答題(四川省 2010年下)
簡述20世紀80年代以來,西方教育心理學表現出來的主要特點。
★例,單項選擇題(江蘇省 2011年)
下列有關教育心理學發展的歷史事件中,屬于初創時期發生的時間是 (a)
a、1903年,美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名的專著
b、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果,大大擴充其內容
c、布魯納發起課程改革運動,教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理
d、計算機輔助教學(cat)的研究與應用
★例,單項選擇題(甘肅省 2008年上)
20世紀20年代到50年代末,是教育心理學的( b )
a 初創時期 b 發展時期
c 成熟時期 d 完善時期
★例,單項選擇題(甘肅省 2008年上)
教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是( c )
a.20世紀20年代到50年代 b.20世紀80年代以后
c.20世紀60到70年代末 d.20世紀90年代起
五、我國教育心理學的發展
(一)建國前
某些學者結合我國的實際對學科心理尤其是漢語教學心理、教育與心理測驗進行了一定的科學研究,但研究問題的方法和觀點,大都模仿西方,沒有自己的理論體系。
1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
(二)建國后
1. 建國至50年代末
主要學習和介紹前蘇聯的教育心理學理論和研究,做了一些有關教學改革和兒童入學年齡的實驗研究。
2.60年代前期
在學科心理方面做了大量的實驗研究。
3.60年代后期到70年代前期
由于十年動亂的沖擊,教育心理學的研究一度中斷。
4.自70年代后期起
教育心理學重新復蘇繁榮,自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學教科書越來越多。不斷地吸收國外的先進科研成果,結合我國教育教學的實際,開展理論和應用研究,對教育教學實踐起著越來越大的影響。